人工智能倒逼教育體制改革，課堂需要怎樣的AI？
“德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯這樣闡述教育的本質(zhì)：“教育是用一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！钡珟讉€(gè)世紀(jì)以來，教育一直遵循著相同的道路，都是以教師為中心或者走流水線模式。如今，教育行業(yè)成為AI的下一個(gè)目標(biāo)?！?
一個(gè)人都有潛在的悟性，需要開啟才能夠顯現(xiàn)出來，但僵化的教育制度，把大多數(shù)人的悟性給窒息了，AI或許就是那把開啟智慧的鑰匙，成為推進(jìn)教育體制快速改革的“催化劑”。
不斷減輕人類痛苦是技術(shù)持續(xù)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，技術(shù)發(fā)展的愿景和初衷是好的，人工智能也一樣，它把人從簡(jiǎn)單、機(jī)械、繁瑣的工作中解放出來，去從事更具創(chuàng)造性的工作。
英國(guó)教育技術(shù)戰(zhàn)略機(jī)構(gòu)Edtech UK的首席執(zhí)行官伊恩?福特漢姆表示： “人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)的最新發(fā)展是一個(gè)重大的例外，它有可能改變年輕人如何學(xué)，教師和導(dǎo)師如何教，以及社會(huì)如何推動(dòng)未來的學(xué)習(xí)向前發(fā)展?！?
打破大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)模式 AI為教育注入更多人性化
過去幾年中，硬件、軟件和在線服務(wù)的應(yīng)用已經(jīng)為傳統(tǒng)的教室陳設(shè)和教學(xué)方法帶來變革，但教育的真正改變尚未到來。
人工智能在越來越多的領(lǐng)域已經(jīng)證明了其改變游戲規(guī)則的作用?，F(xiàn)在，它正在顯示出徹底改變?nèi)祟惖慕逃绞胶头椒?，這個(gè)人類所掌握的最古老的技能之一。
在如今的教育體制下，教師需要把80%的時(shí)間花在傳遞標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)上，而只有20%的時(shí)間真正用于關(guān)注學(xué)生本身，這也是當(dāng)今教育“千人一面”的根本原因，以大規(guī)模工業(yè)化模式打造出來的學(xué)生，大多也只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，缺乏創(chuàng)造力和想象力也是必然結(jié)果。
很多人都將AI視為洪水猛獸，其實(shí)大可不必，如果善用技術(shù)，其將對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)行業(yè)缺陷的大有裨益。針對(duì)教育領(lǐng)域，AI的到來恰恰成為驅(qū)動(dòng)教育體制改革、改善傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的最佳“催化劑”。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生接受老師傳播知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間是一致的，包括信息量也是一致的。通過將不同形式的學(xué)習(xí)資源以視頻、文字、音頻、圖片和題目的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并在算法的輔助下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目進(jìn)行拆分，給出相應(yīng)的難度系數(shù)等步驟，這樣的教學(xué)方式則可以替代教師70%的工作量，從而讓教師將更多精力聚焦于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力上來。
目前，AI已經(jīng)滲透進(jìn)了K12和教育信息化等重要教育教學(xué)領(lǐng)域，主要技術(shù)包括圖像識(shí)別、語音識(shí)別、人機(jī)交互等。
比如通過圖像識(shí)別技術(shù)，AI可以將老師從繁重的批改作業(yè)和閱卷工作中解放出來；語音識(shí)別和語義分析技術(shù)則可以輔助教師進(jìn)行英語口試測(cè)評(píng)，也可以糾正、改進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)音；而人機(jī)交互技術(shù)可以協(xié)助教師為學(xué)生在線答疑解惑。去年，媒體曾報(bào)道美國(guó)佐治亞理工大學(xué)的機(jī)器人助教代替人類助教與學(xué)生在線溝通交流竟無學(xué)生發(fā)現(xiàn)，說明了AI在這方面的應(yīng)用潛力。
除此之外，個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)反饋、機(jī)器人遠(yuǎn)程支教等AI的教育應(yīng)用也被看好。雖然目前AI技術(shù)在教育中的應(yīng)用尚處于起步階段，但隨著AI技術(shù)的進(jìn)步，未來其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用程度或?qū)⒓由?，?yīng)用空間或許會(huì)更大。
AI之于教育絕不是簡(jiǎn)單地把一個(gè)飽含豐富知識(shí)的芯片直接插入人腦的過程，其應(yīng)用場(chǎng)景，也并不等同于每個(gè)孩子“手里捧個(gè)智能手機(jī)”那么簡(jiǎn)單。其重點(diǎn)是，讓教師或家長(zhǎng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且找到適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
AI多種姿態(tài)切入教育 個(gè)性化 定制化終結(jié)教育“千人一面”
從K12整個(gè)教育過程來看，無外乎教、學(xué)、管三個(gè)環(huán)節(jié)。在教的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)實(shí)體教育是不平等的，但在虛擬空間、數(shù)字空間、在線教育里，不同資質(zhì)的學(xué)生可以更加平等一點(diǎn)。
通過線上和線下的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)跨時(shí)空，物理空間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課前能做一定的預(yù)習(xí)，課堂上老師通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這樣整個(gè)課堂教學(xué)的效率能提高至少20%以上。
學(xué)的環(huán)節(jié)主要通過考試來反饋和評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中必須思考如何優(yōu)化考試和評(píng)估，不讓學(xué)生心生厭煩。這種考試和評(píng)估做得越及時(shí)，學(xué)生得到的反饋越均等，就越愿意去調(diào)整學(xué)習(xí)的一些行為。
管的環(huán)節(jié)對(duì)老師來說，過去像批閱作業(yè)、評(píng)估口語這類工作，現(xiàn)在就可以交給AI去處理。通過數(shù)據(jù)形成教和學(xué)的閉環(huán)。對(duì)學(xué)生而言，通過記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，把所有學(xué)得不好的東西記錄下來，從而為其匹配更精準(zhǔn)的教育資源。
在教、學(xué)、管三個(gè)環(huán)節(jié)中，AI可以從多角度幫助教師更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。比如建立輔導(dǎo)系統(tǒng)補(bǔ)充課堂教學(xué)。傳統(tǒng)上，學(xué)校采用一刀切的教學(xué)方法。但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法并不相同，老師往往很難識(shí)別和處理學(xué)生的個(gè)性化需求。而利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法，從數(shù)據(jù)中收集學(xué)生學(xué)習(xí)模式并提供建議的應(yīng)用程序，可以幫助教師在教學(xué)中找出差距，并指出學(xué)生在哪些方面存在欠缺。
再比如創(chuàng)建定制化教科書和練習(xí)。教科書、學(xué)生書籍和課程資料通常是為普通學(xué)生量身定做的，但并非所有的老師和學(xué)校都有同樣的教學(xué)風(fēng)格。由于AI技術(shù)的加入，教師和學(xué)校將他們的教學(xué)大綱和材料導(dǎo)入引擎，系統(tǒng)讀取并掌握內(nèi)容，并找到新的模式。然后，算法利用獲得的知識(shí)建立基于核心概念的課本和課堂材料，這樣就可以根據(jù)特定課程和學(xué)生的需求定制課本。
人工智能在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展預(yù)示著一個(gè)充滿希望的未來，通過教育模式和方法的改善，去激發(fā)人類固有的想象力和創(chuàng)造力。然而，在知識(shí)的傳遞之外，教學(xué)是一種復(fù)雜的情感和認(rèn)知互動(dòng)，這意味著教師們至少暫時(shí)可以放心，人工智能不會(huì)取代他們。相反，人工智能會(huì)更多地幫助教師找到適應(yīng)未來的方法。
