STEM到底是什么？“STEM”的掃盲課程

STEM課程這個名詞在中國教育界依然風(fēng)靡多年，然而它似乎一直帶著一層朦朧的面紗，許多一線老師并不沒有見過它的真面目。STEM課程的理念是未來教育的一部分。

STEM中的四個領(lǐng)域：科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程(engineering)、數(shù)學(xué)(mathematics)處于核心地位的是E——工程。

我們時常提及的“解決問題”的能力，它到底是什么呢？

1.解決問題的方法，通常不會只有一個途徑。

2.問題的解決通常都有限制條件：時間、經(jīng)費、技術(shù)等，因此有時候問題解決不采取最佳解，而是采用最適解。

3.每一個問題都有不可忽視的特定脈絡(luò)與情境。

4.不同類別的問題，適用不同的方法。

5.問題視規(guī)模大小及可切分性，可分為基本、復(fù)合問題。

6.從問題的確認(rèn)、原因分析、對策擬定、決策分析、執(zhí)行對策，最終評估與追蹤，持續(xù)改進與不斷學(xué)習(xí)的模型，以提高問題解決的質(zhì)量。

情志包含了富有好奇心、喜于想象、敢于挑戰(zhàn)、勇于冒險和擁抱失敗。

批判思考具化為三種能力：分析（analysis）、綜合（synthesis）、評鑒（evaluation）。

分析是一種了解能力，將概念或者原則，分析為各個構(gòu)成的部分，了解互相關(guān)系的邏輯能力。綜合是一種組織能力，片段概念或知識、原理原則與事實等統(tǒng)合成新觀念的整合能力。評鑒是一種決斷能力，是指能夠建立評估標(biāo)準(zhǔn)并作為價值判斷的能力。情志是一些感性因素，批判思考是一些理性因素。

個人的創(chuàng)造力是資源、動機和創(chuàng)造性思維能力的函數(shù)。因此創(chuàng)造者的激情和知識專業(yè)專長同思維能力一樣重要。我時常在思考，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機是什么？大家所賦予語文課堂的那些宏偉的理想，往往敗給了多數(shù)學(xué)生不喜歡語文課堂的現(xiàn)實。當(dāng)大部分學(xué)生認(rèn)為語文很簡單，比物理化學(xué)數(shù)學(xué)簡單太多了。（大概是一個人對于未知或者厭惡的領(lǐng)域往往抱有輕視的態(tài)度。）中國大部分學(xué)生在中學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)狀況非常糟糕而渾然不自知。如果把語文學(xué)習(xí)的動機更明晰化，是否會讓“功利”的學(xué)生更愿意在語文學(xué)習(xí)上體現(xiàn)他們的創(chuàng)造力？也許“能力”會比“文本”更有“市場”。

科學(xué)是理論，技術(shù)是方法和手段的集合，數(shù)學(xué)是工具，工程是實踐，stem課程最后所呈現(xiàn)出來的“產(chǎn)品”往往是一個裝置或是工程。