智能教育信息化是教育改革的必經(jīng)之路

新冠疫情對各行各業(yè)都不同程度的造成影響，但影響最大關(guān)注度最高的就是教育行業(yè)。為保障學生的學習效果，國家大力提倡線上教學，讓中國的3億學生進行線上學習，對智能教育進行了普及和推廣。疫情僅僅加快了智能教育的發(fā)展速度，智能教育是中國信息化時代教育改革的必經(jīng)之路。

一、教育需求旺盛且變得復雜多樣

隨著人們生活水平的提高，對教育的重視程度進一步提升。知識改變命運深入人心，受教育程度與孩子未來發(fā)展息息相關(guān)。教育從學生自我學習向著家庭集體參與方向轉(zhuǎn)變，教育支出已經(jīng)變成家庭的主要支出。現(xiàn)在的家長受教育程度普遍較高，對孩子的教育都有自己的想法和認知，都希望參與到孩子的教育過程當中，這就是孩子的教育需求向著個性化方向發(fā)展，使社會教育需求變得復雜而且多樣。

二、公立教育存在優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺且分布不均衡等問題，很難滿足復雜多樣的教育需求。

重點小學、重點中學、重點大學等優(yōu)秀教育資源緊缺，造成普通學校招不滿重點學校放不下的情況。重點學校班級嚴重超編給教學帶來很大壓力，教師首尾不能兼顧很難保證教學效果。教育輔導成為公立學校教育的有益補充，是家長和學生保障學習效果的唯一選擇。

三、傳統(tǒng)教育輔導是復制學校教育模式，發(fā)展瓶頸明顯，很難滿足大量的多樣的教育需求。

傳統(tǒng)教育輔導其實是由公立學校教師進行課外輔導演化而來，所以教師是核心，從國家禁止公立學校教師課外辦學開始，傳統(tǒng)教育輔導陷入教師資源緊缺的困境。

傳統(tǒng)教育輔導的模式是從學校復制來的，只是從輔導的人數(shù)、服務的形式方面進行改良。優(yōu)秀的教師資源全部在公立學校，機構(gòu)的輔導老師水平參差不齊，很難保證教學效果。

傳統(tǒng)教育輔導對場地利用率比較低，學生都是周六日上課，造成周六日場地不夠用，周一到周五場地閑置的問題。

傳統(tǒng)教育輔導的場地問題、師資問題決定了它不能規(guī)模化發(fā)展，不能滿足大量學生的輔導需求，更加不能滿足不同學生的個性化輔導需求。

四、智能教育能夠批量滿足學生多樣性輔導需求，是信息化時代教育改革的必經(jīng)之路。

隨著5G時代的來臨和AI技術(shù)的不斷普及和推廣，讓智能教育從技術(shù)層面得到了全面發(fā)展。標準化的知識傳輸，定制化的學習方案，恰恰是智能教育的優(yōu)勢。

智能教育將造成教與學的分離，在智能教育場景中，學生通過智能化學習工具進行自主學習，教師的角色產(chǎn)生變化，教師將進行陪伴、鼓勵、監(jiān)督和激勵。將教師與智能化教學工具完美結(jié)合，從而最大程度滿足家長和學生多樣化的輔導需求。