人工智能與教育的結(jié)合

信息化技術(shù)的發(fā)展，不斷改變著教育的形式。最初的教育信息化，更多局限在投影機(jī)、電腦的普及。（我還記得我學(xué)李雷韓梅梅的時(shí)候，英語(yǔ)老師拿著彩色的膠片放到了放映機(jī)上，然后老師拿著另外一張慢慢地重疊在屏幕上，于是一只小鳥進(jìn)入了視野——Polly）
。后來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)字教育、各種軟件辦公系統(tǒng)改變著老師的工作方式。再后來(lái)，各種移動(dòng)設(shè)備、平板電腦的誕生，打著study everywhere的口號(hào)，侵入著新一代年輕人的生活。直到現(xiàn)在，AI時(shí)代，仿佛一切又要大變革了。

越來(lái)越多的人，也不得不承認(rèn)，教育最合適的是線下的場(chǎng)景。疫情期間，學(xué)生都在家里上網(wǎng)課，效果大家自知。文本、圖片、視頻融合的“超媒體”內(nèi)容，對(duì)于主動(dòng)搜索答案的需求者來(lái)說(shuō)，越豐富越好；但是對(duì)于無(wú)主動(dòng)需求者，又當(dāng)成教育內(nèi)容被灌入的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是不折不扣分散注意力的始作俑者。

想改變教育的，不是技術(shù)，而是技術(shù)背后的人。AI技術(shù)毫無(wú)疑問(wèn)能夠在某些場(chǎng)合提升教育的效率。

現(xiàn)在的AI教育，傳播的盡是大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜、個(gè)性化推薦、機(jī)器學(xué)習(xí)這樣的CS專業(yè)名詞，以及背后的技術(shù)邏輯。

疫情是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓在線教育風(fēng)起云涌?？梢彩沁@樣的網(wǎng)課，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生大呼我想返校。他們是想回校上課么？并不見得是。學(xué)校絕不僅僅是一堂堂課程組成，那里有他們的師長(zhǎng)、同學(xué)，有接觸到各色優(yōu)秀人的機(jī)會(huì)。教育是人與人之間面對(duì)面的、從身體到精神的雙向交流。各種學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)這種多態(tài)的交流完成互動(dòng)。

技術(shù)改變教育，歷來(lái)存在著樂(lè)觀主義和悲觀主義兩種態(tài)度。擁抱技術(shù)，尊重教育本質(zhì)，才能去除浮躁。