用現(xiàn)代化教育理念發(fā)展“人工智能+教育”

后疫情時代的教育生態(tài)會如何？

教育領域有不同的看法。一種觀點是，后疫情時代將會呈現(xiàn)全新的教育生態(tài)，“線下+線上教育”“人工智能+教育”會讓教育面貌煥然一新；另一種觀點則提出，如果不摒棄教育過程中的功利主義，深入推進教育管理與評價改革，那么后疫情時代的教育生態(tài)或許不會有明顯變化。

這就涉及用怎樣的教育理念在教育教學與學校管理中使用人工智能。發(fā)展“人工智能+教育”不應該只追求教育技術現(xiàn)代化，而應該有現(xiàn)代化的教育理念與制度，應基于現(xiàn)代化教育理念發(fā)展“人工智能+教育”。

利用人工智能技術，可以對學生實行精準教學、個性化教學，這是很多推崇“人工智能+教育”的教育者的一致理念。事實上，我國有的中小學已經(jīng)在課堂教學中引入了人工智能技術，并通過采集學生信息，分析學生的學習行為習慣等，進而推動課堂教學改革，提高教育教學質量，取得了一定成效。

在今年因疫情而進行的“停課不停學”教學中，據(jù)媒體報道，有的學校要求所有學生必須安裝監(jiān)控攝像頭，由學校教師對學生的居家學習情況進行監(jiān)督，督促不自覺的學生提高居家學習效率。作為學校和教師，也要注意一點，要提高在線學習效率，必須培養(yǎng)、提高學生的自主學習、自主管理能力，這才是育人的根本所在。假如學生缺乏自主學習、自主管理能力，一旦離開受到嚴格監(jiān)督的環(huán)境，他們就容易變得不知道該怎么學習。因此，教師可以適度利用技術手段督促學生，但更要重視學生的自主學習能力培養(yǎng)，這一點需要厘清。

不僅如此，在關于“人工智能時代哪些職業(yè)最不可能消失”的相關預測中，教師被列為其中一種。這是因為人們普遍認為，教師是有靈魂和情感的職業(yè)，對學生因材施教，主要應該依靠教師的個性化指導。培養(yǎng)未來教師，推進教師的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展，固然要培養(yǎng)學生掌握在線教育、人工智能教育技術，但教師的地位和作用，不會也不應被取代。