項(xiàng)目實(shí)施27問 —— 貧困地區(qū)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施問答

九、如何準(zhǔn)確把握“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目的內(nèi)涵與要求？

“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目是落實(shí)扶貧攻堅(jiān)，提升貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的重要戰(zhàn)略舉措，必須把握好以下六點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施要求。
（一）項(xiàng)目規(guī)劃“一必須”。實(shí)施貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)，助力貧困地區(qū)決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是2020年“國(guó)培計(jì)劃”不可或缺的重要內(nèi)容，必須確保項(xiàng)目規(guī)劃到位，經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。
（二）實(shí)施范圍“兩覆蓋”。國(guó)培、省培等培訓(xùn)項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)培訓(xùn)全覆蓋，要優(yōu)先保證對(duì)全國(guó)52個(gè)未脫貧摘帽縣全覆蓋。
（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)“三遵循”。一要滿足本區(qū)域未脫貧摘帽縣鄉(xiāng)村教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，培訓(xùn)有求必應(yīng)，項(xiàng)目應(yīng)設(shè)盡設(shè)，教師應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)；二要以深度貧困地區(qū)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校為重點(diǎn)，實(shí)施“一對(duì)一”精

準(zhǔn)幫扶；三要精準(zhǔn)診斷，聚焦突出問題，靶向施策，線上線下、同步異步結(jié)合，有序高效實(shí)施。
（四）實(shí)施流程“四步驟”。一要跨區(qū)域組建由高校、優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校組成的幫扶團(tuán)隊(duì)，按照 “一對(duì)一”原則，建立結(jié)對(duì)精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，實(shí)施點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶培訓(xùn)。二要以《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》為參

照，對(duì)被幫扶學(xué)校的內(nèi)部管理、學(xué)校文化、教師發(fā)展及學(xué)生學(xué)情等進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，針對(duì)痛點(diǎn)難點(diǎn)問題，開出“一校一策”、“一師一案”幫扶處方；三要采取線上線下結(jié)合方式，加快推進(jìn)幫扶實(shí)施

行動(dòng),確保年內(nèi)見到實(shí)效；四要及時(shí)總結(jié)和研判實(shí)施過程中的成效、經(jīng)驗(yàn)及問題，適時(shí)調(diào)整改進(jìn)，提升實(shí)施質(zhì)量。
（五）職責(zé)分工“五明確”。省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)總方案，指導(dǎo)與監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施，組織開展績(jī)效評(píng)估；牽頭實(shí)施單位與優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校負(fù)責(zé)幫扶團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目組織實(shí)施、成果

總結(jié)提煉等工作；市州級(jí)部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與監(jiān)督區(qū)域內(nèi)項(xiàng)目縣工作推進(jìn)，提供指導(dǎo)與支持；縣級(jí)教育部門全面參與組織實(shí)施，解決好工學(xué)矛盾，提供必要支持條件。受幫扶學(xué)校負(fù)責(zé)做好自我診斷與幫

扶需求，參與方案設(shè)計(jì)，督促參培教師按時(shí)完成學(xué)習(xí)研修與實(shí)踐改進(jìn)任務(wù)。
（六）考核評(píng)價(jià)“六維度”。采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從幫扶方案設(shè)計(jì)的適應(yīng)度、幫扶機(jī)制運(yùn)行的有效度、幫扶工作推進(jìn)的及時(shí)度、幫扶資源供給的保障度、幫扶目標(biāo)任務(wù)的達(dá)

成度、被幫扶學(xué)校和師生的滿意度等六個(gè)維度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。


十、如何針對(duì)性設(shè)計(jì)結(jié)對(duì)精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容？

幫扶學(xué)校要把準(zhǔn)對(duì)口鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”細(xì)化方案，針對(duì)性設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，精準(zhǔn)開展定單式培訓(xùn)。
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
幫扶學(xué)校要深入對(duì)口鄉(xiāng)村學(xué)校，通過課堂觀察、工具測(cè)評(píng)、師生訪談、資料查閱等方式，診斷分析學(xué)校存在的典型性和個(gè)性化問題，其內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循如下原則。
1.針對(duì)緊迫需求。針對(duì)學(xué)校典型性、個(gè)性化問題，緊扣學(xué)校和教師最急迫的發(fā)展需求設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2.聚焦關(guān)鍵能力。根據(jù)鄉(xiāng)村教育和教師實(shí)際，聚焦課堂教學(xué)和學(xué)科育人關(guān)鍵能力，助力教師遞進(jìn)發(fā)展。
3.突出鄉(xiāng)村特色。整合利用鄉(xiāng)村資源，突出地域特點(diǎn)、鄉(xiāng)土特色，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的傳承和繁榮。
4.彰顯學(xué)校個(gè)性。根據(jù)學(xué)校的地域、文化、歷史，強(qiáng)化學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色，推進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。
（二）課程主要內(nèi)容
遵循上述原則，突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性，內(nèi)容分為“師德修養(yǎng)與鄉(xiāng)村情懷、課程改革與教學(xué)研究、課堂教學(xué)與學(xué)科育人、學(xué)校發(fā)展與教學(xué)管理、學(xué)生發(fā)展與家教指導(dǎo)”五個(gè)維度。
1.師德修養(yǎng)與鄉(xiāng)村情懷。通過習(xí)近平總書記“四有”好老師、“四個(gè)引路人”等重要論述、教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則、鄉(xiāng)村教師幸福心理、教師職業(yè)生涯規(guī)劃、鄉(xiāng)村教育理論、鄉(xiāng)村振興計(jì)劃等內(nèi)容的

培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感和教育熱情，增強(qiáng)堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的情懷。
2.課堂教學(xué)與學(xué)科育人。重點(diǎn)圍繞課標(biāo)教材解讀、課堂教學(xué)實(shí)踐能力、小班化教學(xué)策略、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略、學(xué)科育人理念、教學(xué)與生活融合創(chuàng)新、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合等內(nèi)容開展幫扶指導(dǎo)，提

升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)和學(xué)科育人實(shí)踐能力。
3.課程改革與校本研修。通過鄉(xiāng)村學(xué)校課程規(guī)劃、鄉(xiāng)土特色課程開發(fā)等內(nèi)容指導(dǎo)，助推鄉(xiāng)村學(xué)校特色發(fā)展。通過校本研修理念與范式、研修活動(dòng)策劃與實(shí)施、“草根式”研究方法等內(nèi)容指導(dǎo)，提升

校本研修實(shí)效和教師反思研究能力。
4.學(xué)校發(fā)展與教學(xué)管理。緊扣鄉(xiāng)村資源整合利用、學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃、特色發(fā)展路徑探索、緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)、班級(jí)管理理念與方法、留守兒童教育管理等內(nèi)容開展培訓(xùn)，著力解決鄉(xiāng)村學(xué)校師資不

配套、發(fā)展路徑不明晰等問題。
5.學(xué)生發(fā)展與家教指導(dǎo)。聚焦學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生心理健康、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)、住校生自理能力培養(yǎng)、家庭教育理念、家長(zhǎng)學(xué)校管理等內(nèi)容實(shí)施幫扶培訓(xùn)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村

教師學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)力和家校共育引領(lǐng)力。
（三）課程實(shí)施方式
“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶專家團(tuán)隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，通過集中培訓(xùn)、送教培訓(xùn)（含專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂形式）、名校跟崗、師徒結(jié)對(duì)、同課異構(gòu)，雙師同堂、校本研修、工作坊研修等訂

單式培訓(xùn)方式，“實(shí)打?qū)崱遍_展精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)，確保對(duì)口鄉(xiāng)村學(xué)校教師接受不少于60學(xué)時(shí)全覆蓋培訓(xùn)，助力鄉(xiāng)村教師持續(xù)發(fā)展、鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展、貧困地區(qū)教育振興。


十一、結(jié)對(duì)精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目，可采用哪些有效的培訓(xùn)方式？

（一）從結(jié)對(duì)雙方的組成機(jī)制來看，可有三種方式
1.“1+1+N”對(duì)“1+1+N”幫扶。即由一個(gè)牽頭單位，聯(lián)合一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施單位、N所優(yōu)質(zhì)中學(xué)，具體對(duì)接一個(gè)及該縣的項(xiàng)目實(shí)施單位、N所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校。該方式主要適應(yīng)于行政部

門主導(dǎo)下的多部門、多學(xué)校聯(lián)合實(shí)施幫扶。
2.“1+N”對(duì)“1+N”幫扶。即由一所高等院校（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）或一個(gè)教育發(fā)達(dá)縣，聯(lián)合N所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)或N個(gè)名師工作室，具體對(duì)接一個(gè)深度貧困地區(qū)、集中連片貧困地區(qū)、國(guó)家級(jí)貧困縣及N所鄉(xiāng)村小規(guī)

模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校。該方式主要適合于項(xiàng)目承辦單位聯(lián)合優(yōu)質(zhì)中小學(xué)或整縣對(duì)整縣實(shí)施幫扶。
3.“1”對(duì)“1”幫扶。即由一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，具體對(duì)接1所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，進(jìn)行全方位幫扶。
（二）從結(jié)對(duì)幫扶的流程看，一般遵循以下步驟
1.調(diào)研診斷，一校一策。幫扶單位組建專家診斷團(tuán)隊(duì)，先到對(duì)接縣教育行政管理部門進(jìn)行調(diào)研，了解對(duì)接縣的縣情實(shí)際、發(fā)展戰(zhàn)略及鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的共性問題，然后到具體幫扶的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校

和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，采取聽課、座談、訪談、問卷等多種形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，匯集問題后進(jìn)行診斷分析，鎖定真實(shí)問題，聚焦培訓(xùn)目標(biāo)，精準(zhǔn)研制“一校一策”幫扶培訓(xùn)方案，制定路線圖和時(shí)間表

。
2.聚焦問題，送培進(jìn)校?；谑芊鲟l(xiāng)村學(xué)校及其教師的群體發(fā)展需求，幫扶單位采用“同課異構(gòu)”“現(xiàn)場(chǎng)答疑”“實(shí)地指導(dǎo)”等方式，開展送培進(jìn)校。
3.跟崗研修，示范引領(lǐng)。幫扶單位充分發(fā)揮高校師范生頂崗作用，或發(fā)揮優(yōu)質(zhì)中小學(xué)骨干教師的支教作用，從受扶學(xué)校置換出部分鄉(xiāng)村教師，組織他們到優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行一定時(shí)期的跟崗研修。
4.網(wǎng)絡(luò)研修，全程指導(dǎo)。幫扶單位充分借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，對(duì)受扶學(xué)校教師開展線上同步和異步教學(xué)教研指導(dǎo)。
5.成果展示，總結(jié)提升。幫扶結(jié)束前，幫扶單位協(xié)同對(duì)接縣及受扶學(xué)校，舉辦“一對(duì)一”幫扶成果展示會(huì)，采取說課、上課、評(píng)課等方式展示教育教學(xué)改進(jìn)成效，通過微課例、微案例、微故事等展

示研修成果。在此基礎(chǔ)上，對(duì)幫扶工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題、明確改進(jìn)方向，生成代表性成果。
（三）從結(jié)對(duì)幫扶的實(shí)施方式看，主要有三種方式
1.送教培訓(xùn)。送教培訓(xùn)適宜分三個(gè)層次開展。首先開展學(xué)校管理干部培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校、副校長(zhǎng)和中層干部開展學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育課程改革、課堂教學(xué)改革方式方法、教研教改機(jī)制建設(shè)等培訓(xùn)，

解決學(xué)校無(wú)整體規(guī)劃、方向不明、管理機(jī)制缺乏等問題。然后開展骨干教師培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師進(jìn)行學(xué)科診斷與指導(dǎo)方法、校本研修組織實(shí)施策略等培訓(xùn)，提升骨干

教師的專業(yè)引領(lǐng)力培訓(xùn)。之后，開展師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)基本技能、信息技術(shù)應(yīng)用、留守兒童心理輔導(dǎo)等通識(shí)研修和學(xué)科示范課教學(xué)、研課磨課、成果展示等學(xué)科培訓(xùn)，幫助鄉(xiāng)村教師樹立現(xiàn)代

教育教學(xué)理念，豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)問題解決能力。
2.名校跟崗。組織受扶學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行不少于兩周的跟崗研修。對(duì)接學(xué)校要采取“影子教師”方式，為每一位跟崗教師安排一位原型教師，進(jìn)行“一對(duì)一”“手把手”幫扶。跟崗教師在跟

隨原型教師的過程，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、校本研修等真實(shí)教學(xué)教研場(chǎng)景中，切實(shí)感知體驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)萃取、對(duì)話交流、反思提升，不斷拓展視野，提升理念，發(fā)展自我。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)

動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，跟崗教師至少完成一節(jié)課堂改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的課例。
3.教師工作坊研修。充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展線上同步、異步和線下教學(xué)教研指導(dǎo)。以優(yōu)秀教師示范課、重難點(diǎn)知識(shí)講解微課等，建立“學(xué)科對(duì)學(xué)科”“名師對(duì)鄉(xiāng)師（鄉(xiāng)村教師）”在線研

討系列活動(dòng)。提供豐富的在線課程學(xué)習(xí)資源，實(shí)行被幫扶學(xué)校教師自主選派機(jī)制，引導(dǎo)被幫扶片區(qū)學(xué)校教師模仿改進(jìn)教學(xué)，凝練教育教學(xué)成果，因地制宜提高教學(xué)質(zhì)量和水平。對(duì)于線上指導(dǎo)解決不

了的問題，受扶單位開展線下集中培訓(xùn)（送培進(jìn)校、現(xiàn)場(chǎng)研討）等活動(dòng)進(jìn)行解決。被幫扶學(xué)校教師一般接受不少于60學(xué)時(shí)全覆蓋培訓(xùn)。


十二、如何建立結(jié)對(duì)精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目的協(xié)同機(jī)制？

本項(xiàng)目要建立幫扶關(guān)系，明確責(zé)任分工，注重協(xié)同聯(lián)動(dòng)，合力提升對(duì)接地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。
（一）精準(zhǔn)建立“一對(duì)一”協(xié)同幫扶關(guān)系
1.推動(dòng)“一對(duì)一”結(jié)對(duì)。構(gòu)建“1+1+N”對(duì) “1+N”的幫扶機(jī)制，由一個(gè)高等師范學(xué)校專家團(tuán)隊(duì)、一個(gè)區(qū)縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)、N個(gè)一線優(yōu)質(zhì)學(xué)校，具體對(duì)接一個(gè)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)和N所義務(wù)階段學(xué)校，建立 “一

對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。按照定校(落實(shí)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校)、定人（建立相對(duì)穩(wěn)定的幫扶團(tuán)隊(duì)）、定時(shí)（合理安排幫扶時(shí)間）、定網(wǎng)（利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展協(xié)同研訓(xùn)）“四定”原則推動(dòng)結(jié)對(duì)工作。
2.為鄉(xiāng)村教師建檔立卡。按照“半年見效，一年達(dá)標(biāo)，兩年固本”的總體工作思路，堅(jiān)持 “強(qiáng)化轉(zhuǎn)向，提升能力，釋放潛力，激發(fā)活力”，為每位教師建檔立卡，關(guān)注教師的發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保被幫扶

學(xué)校教師接受不少于60學(xué)時(shí)全覆蓋培訓(xùn)。
3.明確“五定”幫扶機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)的組建上注重‘多維同向，凝聚合力’；在幫扶的過程中堅(jiān)持‘問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)力’；幫扶的結(jié)果則聚焦‘強(qiáng)化轉(zhuǎn)向，提升能力，釋放潛力，激發(fā)活力’。建立

“積極聯(lián)絡(luò)—提供機(jī)會(huì)—貼近實(shí)際—學(xué)習(xí)實(shí)踐—培訓(xùn)調(diào)研—培訓(xùn)創(chuàng)新”協(xié)同模式，明確定期會(huì)商雙向互動(dòng)機(jī)制、定責(zé)任人、定時(shí)間段、定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、定工作職責(zé)的“五定機(jī)制”，提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)

水平和育人質(zhì)量。
（二）精細(xì)實(shí)施“一盤棋”協(xié)同培訓(xùn)工作
1.“面對(duì)面”調(diào)研培訓(xùn)需求。組織專家團(tuán)隊(duì)深入對(duì)接地區(qū)所在的片區(qū)學(xué)校一線，通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、課堂診斷、工具測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行需求診斷，了解擇業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)歷狀況、適應(yīng)能力、培訓(xùn)訴

求，匯集問題，聚焦薄弱，把準(zhǔn)對(duì)口鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，形成需求分析報(bào)告，完善實(shí)施方案，為“靶向施策，按需施訓(xùn)”提供依據(jù)。
2.“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”定制培訓(xùn)方案。實(shí)行一校一策，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)定制方案，采取送教培訓(xùn)（含專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂“三個(gè)課堂”形式）、名校跟崗、工作坊研修、實(shí)地指導(dǎo)、資源共享等方式開

展實(shí)打?qū)嵉亩▎问骄珳?zhǔn)培訓(xùn)，助力教師專業(yè)和學(xué)校質(zhì)量提升。
3.“心貼心”開展培訓(xùn)管理。培訓(xùn)管理中的最關(guān)鍵的因素是“人”。培訓(xùn)管理中，多溫情、少壓力，多示范、少說教，多理解、少埋怨，以心換心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。重視管理制度和管理文化

的建設(shè)，建立有效評(píng)價(jià)制度，抓好培訓(xùn)每個(gè)環(huán)節(jié)，形成區(qū)域內(nèi)學(xué)校聯(lián)盟捆綁機(jī)制，區(qū)級(jí)機(jī)構(gòu)與學(xué)校校長(zhǎng)、教師有效協(xié)調(diào)機(jī)制，向管理要質(zhì)量，促進(jìn)研訓(xùn)教合一，助推教師研修一體化。
4.“手把手”研發(fā)培訓(xùn)資源。形成市、區(qū)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的融合，骨干教師與工作坊學(xué)員的融合，傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與一般學(xué)校的融合，充分借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，研發(fā)培訓(xùn)資源，凝練培訓(xùn)成果，形成

諸如民族團(tuán)結(jié)、保學(xué)防輟、留守兒童心理輔導(dǎo)等一系列培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，滿足幫扶學(xué)校、教師后續(xù)發(fā)展需求，以提升幫扶對(duì)象自身的“造血功能”。
（三）“實(shí)打?qū)崱甭鋵?shí)跟蹤指導(dǎo)。
按照“延展性原則、學(xué)以致用原則、過程性原則、個(gè)性化原則”，幫扶對(duì)子不散、線上時(shí)時(shí)跟蹤、線下定期回訪等多種方式開展跟蹤指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專題研討，指導(dǎo)教師實(shí)踐探索；通過專家巡

回聽課，提升教師教學(xué)能力；通過實(shí)踐課題研究，培養(yǎng)教師問題研究意識(shí)；通過評(píng)價(jià)成果資源化，為教師向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化提供平臺(tái)。


十三、針對(duì)精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目，如何開展科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)？

基于目標(biāo)達(dá)成，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，專家、學(xué)員、相關(guān)方評(píng)價(jià)相結(jié)合的績(jī)效評(píng)估機(jī)制。
（一）從評(píng)估的要素來看，一般包括四個(gè)方面
1.目標(biāo)確定。項(xiàng)目立項(xiàng)單位要明確“一對(duì)一”精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)項(xiàng)目須達(dá)成的具體目標(biāo)，作為績(jī)效評(píng)估的根本依據(jù)。
2.方案評(píng)審。聘請(qǐng)專家采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審或在線評(píng)審的方式，對(duì)各承辦單位實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審打分和專業(yè)指導(dǎo)，提出修改完善建議。
3.過程督導(dǎo)。組建培訓(xùn)專家督導(dǎo)組，采取推門聽課、現(xiàn)場(chǎng)查看、學(xué)員座談、共同研討等方式，對(duì)承辦單位的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)打分，并分單位出具督導(dǎo)報(bào)告。
4.效果評(píng)估。從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、成果層四個(gè)方面開展培訓(xùn)效果評(píng)估。
（1）反應(yīng)評(píng)估：充分借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后（一般為30個(gè)工作日內(nèi)），組織對(duì)接縣教育行政管理部門及受扶學(xué)校校長(zhǎng)等管理干部、全體教師進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，匯總測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)

后進(jìn)行賦分，匯總測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的主要問題并反饋給項(xiàng)目承辦單位。
（2）學(xué)習(xí)評(píng)估：一是對(duì)預(yù)設(shè)的培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行核對(duì)，考察培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成程度。二是對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)獲得程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以采取培訓(xùn)前和培訓(xùn)結(jié)束后知識(shí)技能測(cè)試的結(jié)果比較，也可以對(duì)鄉(xiāng)村教師

進(jìn)行知識(shí)、技能測(cè)試，了解他們知識(shí)技能獲得情況。
（3）行為評(píng)估：評(píng)估組深入受扶學(xué)校，實(shí)地查看學(xué)校、翻閱資料、參加活動(dòng)，評(píng)價(jià)受扶學(xué)校整體面貌改變情況；深入鄉(xiāng)村教師課堂，觀察他們?cè)诙啻蟪潭壬贤ㄟ^培訓(xùn)而發(fā)生的行為上的改進(jìn)。據(jù)此做

出綜合評(píng)價(jià)。
（4）成果評(píng)估：采取現(xiàn)場(chǎng)展示或在線展示的方式，組織項(xiàng)目承辦單位對(duì)項(xiàng)目實(shí)施工作的主要做法、亮點(diǎn)特色、主要成效進(jìn)行總結(jié)提升和成果匯報(bào)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)審打分和專業(yè)指導(dǎo)，并推廣優(yōu)秀成

果。
（二）從評(píng)估的主體看，主要包括三方
1.專家。方案評(píng)審、過程督導(dǎo)、效果評(píng)估等是專業(yè)活動(dòng)，須以專業(yè)人員為主體開展。所以，要組建穩(wěn)定的專家組開展績(jī)效評(píng)估活動(dòng)。
2.學(xué)員。校長(zhǎng)、教師對(duì)培訓(xùn)的滿意度、知識(shí)技能獲得程度、行為改變等是評(píng)估的基本依據(jù)。所以，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)員主體性，吸引學(xué)員參與績(jī)效評(píng)估。
3.相關(guān)方。項(xiàng)目立項(xiàng)單位、對(duì)接縣是評(píng)估的相關(guān)方，要詢問項(xiàng)目立項(xiàng)單位的預(yù)設(shè)目標(biāo)，要調(diào)查對(duì)接縣對(duì)受扶學(xué)校整體變化、鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)行為改變等的評(píng)價(jià)情況。

十四、通過精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目，如何落實(shí)鄉(xiāng)村教師發(fā)展持續(xù)支持服務(wù)？

以“國(guó)培計(jì)劃”精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目實(shí)施為示范，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師持續(xù)發(fā)展支持服務(wù)體系,既是幫扶項(xiàng)目實(shí)施的必備要求，也是建立鄉(xiāng)村教師發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的病由之路，必須認(rèn)真加以落實(shí)。
（一）構(gòu)建“四位一體”的幫扶體系。有效實(shí)施結(jié)對(duì)精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目，要搭建高等院校+優(yōu)質(zhì)中小學(xué)基地校、縣級(jí)教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心、中小學(xué)校本研修中心“四位一體”，上掛下聯(lián)、城

鄉(xiāng)互動(dòng)，協(xié)同共進(jìn)的鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持服務(wù)體系。在體系構(gòu)建中要做到高校及優(yōu)質(zhì)中小學(xué)基地校就位不缺位、縣級(jí)教師發(fā)展中心及鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心到位不越位、中小學(xué)校本研修中心對(duì)位不錯(cuò)位，

各司其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同支持服務(wù)鄉(xiāng)村教師持續(xù)發(fā)展。
（二）完善協(xié)同實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制。要通過結(jié)對(duì)幫扶項(xiàng)目的實(shí)施，建立四方協(xié)同實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮“四位一體”支持服務(wù)體系的整體作用。高等院校+優(yōu)質(zhì)中小學(xué)基地校負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌和實(shí)施工作

，包括實(shí)施方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)打造 優(yōu)質(zhì)資源提供、教學(xué)實(shí)施于指導(dǎo)等；縣級(jí)教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)組建專兼結(jié)合的縣級(jí)團(tuán)隊(duì)，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過程實(shí)施及質(zhì)量監(jiān)管。鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心建立片區(qū)建立研

修共同體，組織分學(xué)科開展研修活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)校校本研修；受幫學(xué)校主動(dòng)開展具有學(xué)校特色的校本研修與實(shí)踐改進(jìn)行動(dòng)。
（三）健全系統(tǒng)有效的幫扶制度?？h級(jí)教育部門和學(xué)校要按照省級(jí)教育部門的總體要求，制定本區(qū)域鄉(xiāng)村教師發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度計(jì)劃，把鄉(xiāng)村教師發(fā)展教師素質(zhì)能力提升的重點(diǎn)任務(wù)加以落實(shí)。

要建立和完善鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障制度、項(xiàng)目管理制度、學(xué)分管理制度、質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度、教師選學(xué)制度等，要通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的制度安排，保障鄉(xiāng)村教師能夠有充足的時(shí)間空間，有效的方

法途徑，常態(tài)化、可持續(xù)地參與有組織的專業(yè)發(fā)展研修活動(dòng)。
（四）建強(qiáng)功能完備的本土基地: 各級(jí)教育部門要通過結(jié)對(duì)幫扶項(xiàng)目的實(shí)施，有效推動(dòng)縣域內(nèi)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研和電教部門的整合，建強(qiáng)建優(yōu)縣級(jí)教師發(fā)展中心，打造本土化的縣級(jí)鄉(xiāng)村教師發(fā)展

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，培育引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的種子型本土專家。