項目實施27問——鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)項目實施問答

今年4 月至7 月，由全國中小學(xué)幼兒園教師校長培訓(xùn)專家工作組成員組成的專家詢導(dǎo)組通過遠程會議方式對中西部22 個?。ㄊ?、自治區(qū)）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的2020 年“國培計劃”中西部項目和幼師國培項目規(guī)劃方案開展了專家詢導(dǎo)。詢導(dǎo)組從提高培訓(xùn)專業(yè)化、細化項目設(shè)計、強化項目管理監(jiān)控等方面精準指導(dǎo)，特別是對在線培訓(xùn)、精準幫扶、分層分類進行了重點指導(dǎo)，為各地優(yōu)化“國培計劃”項目實施提出了專業(yè)意見。

在此基礎(chǔ)之上，專家組根據(jù)各地反映的問題和需求編制了《2020“國培計劃”中西部項目和幼師國培項目實施27 問》，包含了具體操作事項和案例。本公眾號按專題逐期轉(zhuǎn)載，供廣大教師培訓(xùn)工作者參考學(xué)習。這一期帶來的是“鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)項目實施問答”專題，我們一起來學(xué)習。

二十二、鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)有哪些指導(dǎo)性文件？

黨的十八大以來，圍繞加強新時代教師隊伍建設(shè)，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，黨中央、國務(wù)院、教育部和國家相關(guān)部委連續(xù)出臺了一系列具有戰(zhàn)略意義的指導(dǎo)性文件。為了幫助各地有效做好2020年國培計劃中西部項目鄉(xiāng)村中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)工作，切實提升鄉(xiāng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)質(zhì)量，我們收集了近年來黨中央國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的重要文件，以及教育部和國家相關(guān)部委圍繞教師隊伍建設(shè)頒布的相關(guān)標準、制度和辦法，并以目錄形式呈現(xiàn)給大家。中小學(xué)校長隊伍是教師隊伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的高素質(zhì)專業(yè)化校長隊伍，是提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量、辦好人民滿意教育的重要保證。黨和國家對中小學(xué)校長隊伍寄予了厚望，各地在組織實施鄉(xiāng)村校園長國家級培訓(xùn)過程中，要認真學(xué)習領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行中央文件精神及相關(guān)政策法規(guī)，把中央精神傳遞給廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)校長。

（一）中共中央國務(wù)院文件

1.《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號）

2.《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（中發(fā)〔2018〕39號）

3.《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（中發(fā)〔2019〕26號）

4.國務(wù)院辦公廳《關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）的通知》(國辦發(fā)〔2015〕43號)

5.國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)〔2019〕29號)

（二）教育部等部委文件

1.教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》的通知（教師〔2013〕 3號）

2.教育部《關(guān)于進一步加強中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2013〕 11號）

3.教育部辦公廳《關(guān)于啟動實施中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師廳函〔2014〕9號）

4.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中校長專業(yè)標準》《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標準》《幼兒園園長專業(yè)標準》的通知（教師〔2015〕2號）

5.教育部《關(guān)于大力推行中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理的指導(dǎo)意見》(教師〔2016〕12號)

6.中組部《關(guān)于加強中小學(xué)校黨的建設(shè)工作的意見》的通知（中組發(fā)〔2016〕17號）

7.中組部《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法》的通知（中組發(fā)〔2017〕3號）

8.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》等四個文件的通知（教師廳〔2017〕7號）

9.教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》的通知（教基〔2017〕9號）

10.教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》的通知（教師〔2018〕2號）

11.教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》的通知（教師〔2018〕16號）

12.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》的通知（教師〔2018〕18號）

13.教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》的通知（教師〔2019〕10號）

二十三、鄉(xiāng)村校園長分層分類培訓(xùn)如何遴選對象？

（一）鄉(xiāng)村校園培訓(xùn)如何分層分類鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)目前按鄉(xiāng)村中學(xué)校長、鄉(xiāng)村小學(xué)校長、鄉(xiāng)村幼兒園園長進行分類，按鄉(xiāng)村初任校園長、鄉(xiāng)村骨干校園長、鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長進行分層。今年，教育部 財政部在《關(guān)于做好2020年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃組織實施工作的通知》中明確提出，要聚焦不同發(fā)展階段鄉(xiāng)村校園長應(yīng)具備的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，面向鄉(xiāng)村初任校園長、骨干校園長、優(yōu)秀校園長，分層分類開展初任校園長任職培訓(xùn)、骨干校園長提升研修和優(yōu)秀校園長深度研修，各地在組織實施校園長培訓(xùn)時應(yīng)落實好這個要求。

（二）鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)如何遴選對象目前，中西部各省區(qū)沒有形成統(tǒng)一的鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)對象遴選標準，各地可結(jié)合本省鄉(xiāng)村校園長隊伍建設(shè)的實際情況，遵循鄉(xiāng)村校園長的成長發(fā)展規(guī)律，分層分類確定培訓(xùn)對象的遴選條件。原則上，建議按下表所列基本條件分層遴選培訓(xùn)對象。

二十四、鄉(xiāng)村初任校園長任職培訓(xùn)項目如何設(shè)計？

鄉(xiāng)村初任校園長任職培訓(xùn)屬適崗培訓(xùn)，重在提升鄉(xiāng)村校園長的思想政治素質(zhì)和辦學(xué)治校能力。項目設(shè)計應(yīng)遵循《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》、《幼兒園園長專業(yè)標準》、《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》、《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》的基本要求，按照中學(xué)初任校長任職培訓(xùn)、小學(xué)初任校長任職培訓(xùn)、幼兒園初任園長任職培訓(xùn)分項設(shè)計。

以鄉(xiāng)村小學(xué)初任校長任職培訓(xùn)項目為例，建議采用“三段式”培訓(xùn)模式，從培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、實施流程、職責分工、考核評價等方面展開項目設(shè)計。培訓(xùn)目標設(shè)計應(yīng)清晰、具體、可測，從整體目標、具體目標、成果產(chǎn)出三個方面展開。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊扣培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標，從集中培訓(xùn)課程內(nèi)容、影子培訓(xùn)主題活動、返崗實踐行動改進三個方面細化培訓(xùn)方案。

培訓(xùn)方式宜采用“三段式”培訓(xùn)模式，原則上集中培訓(xùn)不少于5天，影子培訓(xùn)不少于7天，返崗實踐不少于50天。實施流程設(shè)計應(yīng)細化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)混合式研修和遞進性培訓(xùn)要求。其中，集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)要圍繞《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》、《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》和鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)治校的重點難點問題，采取專題講座、案例教學(xué)、反思研討等方式開展，幫助鄉(xiāng)村校園長梳理辦學(xué)治校的突出問題，理清辦學(xué)治校的方向目標，提高其分析問題、解決問題的能力；影子培訓(xùn)環(huán)節(jié)要組織參訓(xùn)校長深入實踐基地學(xué)校，聚焦自身迫切需要解決的辦學(xué)治校問題，采取“聽、看、問、議、思、寫”等方法，深度學(xué)習基地學(xué)校的先進做法和典型經(jīng)驗，積累辦學(xué)治校問題解決方法，形成辦學(xué)治校問題分析報告和學(xué)校改進方案；返崗實踐環(huán)節(jié)要在基地學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，聚焦問題解決、實踐改進和經(jīng)驗提升，與全校教職員工共同完善優(yōu)化學(xué)校改進方案，實施學(xué)校改進行動，完成返崗實踐報告，提高學(xué)校管理水平。

二十五、鄉(xiāng)村骨干校園長提升培訓(xùn)項目如何設(shè)計？

鄉(xiāng)村骨干校園長提升培訓(xùn)屬崗位提高培訓(xùn)，項目的整體設(shè)計應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段校（園）長專業(yè)標準的相關(guān)要求，聚焦鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的真實需求，以問題為導(dǎo)向確定培訓(xùn)主題，重點指導(dǎo)骨干校園長創(chuàng)造性地落實各項國家教育方針和政策，提高推進學(xué)校改革發(fā)展、組織實施素質(zhì)教育的能力。鄉(xiāng)村骨干校園長提升培訓(xùn)項目應(yīng)按照中學(xué)骨干校長提升培訓(xùn)、小學(xué)骨干校長提升培訓(xùn)、幼兒園骨干園長提升培訓(xùn)分項設(shè)計,培訓(xùn)方式可以采用”三段式”培訓(xùn)方式，也可以采用“診斷式”培訓(xùn)方式。無論采用哪種培訓(xùn)模式，項目設(shè)計都要結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展實際，堅持問題導(dǎo)向，堅持一體化設(shè)計，防止培訓(xùn)各階段分離。

以 “送培進?！痹\斷式培訓(xùn)為例，鄉(xiāng)村骨干校園長提升培訓(xùn)項目應(yīng)重點做好如下實施流程設(shè)計：

（一）組建送培團隊。市、縣教育行政部門，應(yīng)遴選校園長培訓(xùn)經(jīng)驗豐富的本地院校作為承訓(xùn)機構(gòu)，并組建由高校培訓(xùn)專家、區(qū)縣教科研人員、一線優(yōu)秀校園長組成的高水平送培團隊，通過提升其問題診斷能力、策略引領(lǐng)能力和監(jiān)測指導(dǎo)能力，承擔“送培進?！钡脑\斷和持續(xù)性指導(dǎo)工作。

（二）研制送培方案。承訓(xùn)院校協(xié)同項目市縣教師發(fā)展中心（校園長培訓(xùn)中心），在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計“送培進?！痹\斷式培訓(xùn)方案（含送培團隊的執(zhí)行方案和教育行政部門的管理方案），重在確?！八团噙M?！痹\斷式培訓(xùn)的針對性、操作性、實效性。

（三）分段組織實施送培進校診斷式培訓(xùn)，分現(xiàn)場診斷、對話反饋、行動改進三個環(huán)節(jié)組織實施，原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年送培不少于2 次，每次不少于2 天。

1.現(xiàn)場診斷環(huán)節(jié)重在摸清需求，精準診斷，明確“送什么”。送培團隊要深入鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)場，通過聽取匯報、學(xué)校觀察、觀課議課、師生訪談、問卷調(diào)查、文獻查閱、工具測評等方式進行現(xiàn)場診斷，主要圍繞鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、育人文化、課程與教學(xué)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部管理與外部環(huán)境調(diào)適等方面，重點關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)生的成長，研究鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展機遇與存在的問題。鄉(xiāng)村骨干校園長學(xué)員在本環(huán)節(jié)應(yīng)開展“自我診斷”，形成自我診斷報告，嘗試分析本校發(fā)展存在的問題。

2.對話反饋環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)重在達成共識，形成建議，明確“改什么”。送培團隊通過討論、梳理、總結(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的發(fā)展機遇和存在的主要問題，分別向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全體教師進行對話反饋，針對問題對鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展提出建設(shè)性意見。鄉(xiāng)村骨干校園長學(xué)員在本環(huán)節(jié)應(yīng)在專家指導(dǎo)下選擇重要且有能力改進的維度形成專項問題學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或?qū)W校改進初步方案。

3.行動改進環(huán)節(jié)重在跟蹤指導(dǎo)，促成改變，落實“怎么改”。鄉(xiāng)村骨干校園長組織領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全校教師認真研究送培團隊提出的問題和建議，制定并實施具體可操作的學(xué)校改進方案。送培團隊通過遠程或現(xiàn)場的方式定期跟蹤指導(dǎo)，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)村骨干校園長學(xué)員在本環(huán)節(jié)要形成適合本校問題解決的可操作的學(xué)校改進行動計劃并納進學(xué)校管理周歷表，推動改進行動計劃的落實，提交學(xué)校發(fā)展問題改進的證據(jù)，展示學(xué)校發(fā)展的成果。

二十六、鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長深度研修項目如何設(shè)計？

鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長是鄉(xiāng)村校園長隊伍中的優(yōu)秀群體，設(shè)立鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長深度研修項目，意在提升鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長的戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，為各地培養(yǎng)一批實施素質(zhì)教育、推進鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展的帶頭人。鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長深度研修項目的設(shè)計，應(yīng)按照中學(xué)優(yōu)秀校長深度研修、小學(xué)優(yōu)秀校長深度研修、幼兒園優(yōu)秀園長深度研修分項設(shè)計，培訓(xùn)方式可采用“三段式”或“診斷式”方式，也可采用“工作坊研修”方式。以 “工作坊研修”方式為例，項目設(shè)計應(yīng)依據(jù)《鄉(xiāng)村校園長工作坊研修指南》，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長辦學(xué)實踐，從建坊、用坊、評坊三個維度，對深度研修項目進行一體化設(shè)計。

（一）建好工作坊1.遴選坊主坊員。遴選本地鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長為坊主、若干鄉(xiāng)村校園長為坊員，建立“同學(xué)習、共成長、謀發(fā)展”的學(xué)習共同體，形成骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機制。2.確定承訓(xùn)機構(gòu)。遴選校園長培訓(xùn)經(jīng)驗豐富的高校為項目承擔單位，承訓(xùn)高校應(yīng)協(xié)同項目所在市縣校園長培訓(xùn)中心和當?shù)孛Ｃ麍@，組建工作坊研修指導(dǎo)團隊，指導(dǎo)工作坊開展研修活動。3.研制實施方案。緊密結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)實際，有針對性的確定研修主題，將集中主題研修、跟崗影子研修、下校診斷研修、返崗行動研究和基于校本發(fā)展的課題實證研究有機結(jié)合，體現(xiàn)深度研修的特點與特色。

（二）用好工作坊工作坊深度研修項目可跨年度、遞進式設(shè)計，也可一年為期分段組織實施。針對鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長的實際情況，建議工作坊研修以一年為期，分“主題研修、結(jié)隊幫扶、行動改進”三個環(huán)節(jié)有序推進。原則上，主題研修不少于10天，結(jié)隊幫扶不少于10天，行動改進不少于一個學(xué)期，其中坊主進校跟進指導(dǎo)不少2次，每次不少于1天。

1.主題研修提能力。主題研修分坊主與坊員兩個層面展開。坊主研修以引導(dǎo)鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長分析解決鄉(xiāng)村學(xué)校改革發(fā)展中的重點難點問題為重心，預(yù)設(shè)若干研修主題，安排遞進性研修內(nèi)容，通過集中講授、案例分享、研討交流、讀書分享、校長論壇等方式開展研修活動，幫助參訓(xùn)學(xué)員緊緊圍繞鄉(xiāng)村辦學(xué)實際，反思辦學(xué)理念，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，梳理辦學(xué)特色，凝練辦學(xué)思想，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員緊緊圍繞辦好鄉(xiāng)村學(xué)校，開闊教育視野，解決突出問題，探索培養(yǎng)模式，創(chuàng)新辦學(xué)實踐。坊員研修按照“問題即主題”的研修思路，由坊主和坊員共研生成子坊研修主題，通過問題診斷、經(jīng)驗分享、案例研討、課題研究、方案研磨、資源推送等方式，開展線下線上主題研修活動。

2.結(jié)隊幫扶助改進。安排坊主與坊員組成“1+N”結(jié)隊幫扶共成長子工作坊，采取坊員到坊主所在學(xué)校跟崗研修、坊主到坊員所在學(xué)校診斷研修、坊內(nèi)學(xué)員分組輪學(xué)互助等方式，深度學(xué)習坊主學(xué)校的先進做法和典型經(jīng)驗，深入剖析坊員學(xué)校辦學(xué)特點與突出問題，形成問題分析報告和學(xué)校改進方案。

3.行動改進促發(fā)展。在坊主指導(dǎo)下，坊員對辦學(xué)治校實踐中產(chǎn)生的問題，通過資料搜集、訪談?wù){(diào)研、自我反省、多方總結(jié)等方式，有計劃、有步驟的開展深入研究，在問題解決中改進學(xué)校管理行為，形成改進成效自評報告。行動改進階段坊主提供跟進指導(dǎo)，承訓(xùn)高校和市縣團隊提供支持服務(wù)，做好成效檢測、研修總結(jié)和成果交流。

（三）評好工作坊

1.坊員考核評價。工作坊坊主要會同承訓(xùn)高校做好本坊學(xué)員的考評工作，采取學(xué)員自評、坊內(nèi)互評、主持人評價相結(jié)合的方式對本坊學(xué)員的研修活動參與和貢獻、研修任務(wù)完成和實踐成果分享、個人管理能力提升和學(xué)校行動改進等方面進行考核。坊主應(yīng)有意識地發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀坊員，幫助其總結(jié)經(jīng)驗，并向教育行政部門推薦。

2.工作坊績效評估。承訓(xùn)高校會同市縣管理部門做好工作坊績效評估，重在對學(xué)習共同體組建、研修活動開展、研修資源生成、實踐成果產(chǎn)出、坊主主持和指導(dǎo)能力以及學(xué)員改進成效進行評價，做好優(yōu)秀坊主的評選、推廣與使用工作。

3.示范坊評選推廣。區(qū)縣以工作坊子坊為單位，省市以區(qū)縣工作坊為單位，組織開展示范坊評選推薦活動，對鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長深度研修過程中涌現(xiàn)出來的典型給予表彰，大力宣傳和推廣示范坊的先進經(jīng)驗、模式創(chuàng)新和實踐成果，發(fā)揮好示范坊的引領(lǐng)和輻射作用。

二十七、鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)如何開展績效評估？

做好鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)項目的績效評估，是落實“國培計劃”提質(zhì)增效目標的重要保證。今年，教育部 財政部在《關(guān)于做好2020年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)的組織實施工作的通知》中明確要求，要健全培訓(xùn)管理制度，對項目實施和資金使用等進行全過程全方位監(jiān)管，做到對培訓(xùn)機構(gòu)與項目區(qū)縣的指導(dǎo)與評估的全覆蓋并通報評估結(jié)果。目前，中西部各省區(qū)都在積極探索國培項目績效評估的有效路徑，但尚未形成統(tǒng)一的鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)績效評估標準，各地可結(jié)合本省鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)工作實際，創(chuàng)造性地開展績效評估工作，充分發(fā)揮評估的導(dǎo)向、診斷、教育、激勵、監(jiān)督和改進功能。

原則上，開展鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)項目績效評估應(yīng)把握好以下幾個關(guān)鍵要素。

1.評估對象。主要包括培訓(xùn)機構(gòu)、項目區(qū)縣、參訓(xùn)學(xué)員等。

2.評估主體。主要包括項目主辦方、項目承辦方、項目參訓(xùn)方、第三方評估機構(gòu)等多元主體。

3.評估原則。主要包括發(fā)展性評估與甄別性評估相結(jié)合，前置性評估、過程性評估和結(jié)果性評估相結(jié)合，自我評估與他人評估相結(jié)合，定性評估與定量評估相結(jié)合，重視評估與結(jié)果使用相結(jié)合等原則。

4.評估內(nèi)容（1）對培訓(xùn)機構(gòu)的績效評估，主要評估其需求調(diào)研、主題設(shè)計、目標定位、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)環(huán)節(jié)、專家團隊、跟蹤指導(dǎo)、評價考核、成果產(chǎn)出、學(xué)員滿意度與發(fā)展增量、經(jīng)費使用與軟硬條件保證等方面的科學(xué)性、針對性、可操作性和實效性。（2）對項目區(qū)縣的績效評估，主要評估其管理工作機制、協(xié)同合作機制、支持服務(wù)體系、經(jīng)費管理使用、學(xué)員遴選、管理和考核以及對學(xué)員返崗后工作改進與創(chuàng)新等方面的管理與督評的科學(xué)性和有效性。（3）對參訓(xùn)學(xué)員的績效評估，主要評估其自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展增量，包括其參訓(xùn)態(tài)度、學(xué)習投入和參與程度，在專業(yè)精神、專業(yè)認知、專業(yè)行為等方面的改變與提升，以及返崗后的工作應(yīng)用、實踐改進、成果產(chǎn)出、學(xué)校收益等方面的水平。

5.評估方式。主要包括現(xiàn)場觀察法、問卷法、訪談法、作品分析法、案例研究法、檔案研究法、數(shù)據(jù)分析法、資料查閱法、學(xué)員匿名法、專家聽取匯報法、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測法等多種評估方法。

6.評估程序。主要環(huán)節(jié)包括研制評估方案、組織實施評估、反饋評估結(jié)果、提出改進建議、跟蹤改進發(fā)展等五個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，有序進行。7.評估結(jié)果。將多元評估主體的評估結(jié)果，按照不同的權(quán)重進行綜合，形成評估結(jié)論與改進建議。